16学时贯通理论与实践，Finmanus岗位智能体助力学生从创业构想到首位客户

2026年10月12日，华中地区首门以一人公司（OPC）为主题的研究生选修课程——中南财经政法大学《一人公司（OPC）创业指南》顺利结课。课程由中南财经政法大学赵君教授、刘容志副教授主讲，武汉夕卜数字科技有限公司创始人、中南财经政法大学行业导师任婷参与课程共建与产业实践指导。校企双方将创业管理理论、人工智能技术与真实OPC创业实践相结合，共同探索AI时代创新创业人才培养新模式。

课程依托夕卜数字自主研发的Finmanus岗位智能体平台，引入面向一人公司创业场景的应用产品“创了吗”，通过OPC创业实战教练、OPC STAR两类智能体，采用案例演练与学生真实项目实践相结合的方式，支持学生完成从创业项目定位、最小可行产品（MVP）设计、首位客户获取到商业计划书及创业路演的实践任务。

16学时的教学实践，让创业教育从知识学习进一步走向真实市场。课程期间，已有学生获得首位真实客户，部分学生提交的创业项目书达50余页，展现出高校专业教育与人工智能产业实践融合的阶段性成果。

【配图1：课程师生合影】

一、华中首门OPC研究生选修课，校企协同探索创业教育新路径

随着生成式人工智能和智能体技术不断发展，人工智能正在从辅助内容生成的工具，逐步走向能够理解任务、调用工具、执行流程并交付工作成果的智能体系统。技术进步正在改变创业者获取知识、组织资源、配置能力和开展经营活动的方式，也为个人创业和小微组织提供了新的发展条件。

一人公司（One-Person Company，简称OPC）作为人工智能时代值得关注的新型创业组织形态，正在进入创业管理、组织创新与创新创业教育的研究和实践视野。以个人专业能力为起点，借助AI与外部协作开展经营活动的OPC模式，逐渐成为创业管理与组织创新值得关注的新议题。

在这一背景下，中南财经政法大学赵君教授、刘容志副教授将这一前沿主题引入研究生综合素养教育，开设《一人公司（OPC）创业指南》研究生综合素养课，通过创业管理理论、课堂研讨与项目实践，引导学生认识OPC的组织特点、经营逻辑与现实挑战。课程由武汉夕卜数字科技有限公司参与课程共建及产业实践支持，将高校管理学研究与科技企业的人工智能研发、创业实践经验相结合。

其中，高校教授团队发挥创业管理理论、课程教学与学术研究优势；夕卜数字则将OPC创业实践方法、产业案例及岗位智能体技术融入教学，探索理论学习与真实创业任务相结合的教学方式。

值得关注的是，参与课程共建的夕卜数字，本身也是一家从OPC模式起步的AI创业企业。2025年初，任婷以一人公司模式重新启动创业，依托专业经验、人工智能工具与协作网络推进产品研发和市场验证，逐步发展出研发、产品及运营团队，形成Finmanus岗位智能体平台、创了吗和RENTINGAI三大核心产品体系。从一人起步到团队化经营，夕卜数字的成长经历为课程提供了可供观察的真实创业样本，也使课堂讨论既能回应“OPC为什么出现”，也能带领学生尝试“如何把项目做起来”。

课程共设置16学时，包括8学时理论讲授和8学时课堂讨论、实践等环节，围绕四个阶段展开：

第一阶段：确定第一个创业项目。结合个人专业能力、资源条件与市场机会，识别适合自身的创业方向，明确目标用户与初步商业定位。

第二阶段：设计第一个MVP。围绕真实用户需求，开展市场调研、用户访谈和产品设计，形成最小可行产品，明确产品价值、交付内容与验证方式。

第三阶段：寻找第一个客户。学习人工智能在品牌、产品、市场、销售和运营中的应用，制定市场冷启动计划，推动创业项目从方案设计走向真实市场。

第四阶段：完成第一次创业路演。结合收入、成本、现金流和经营风险等知识，完善商业计划书，通过成果展示、师生交流与导师点评，对创业项目进行复盘和优化。

从第一个项目、第一款MVP、第一位客户，到第一次创业路演，课程将创业管理知识与具体创业任务相结合，引导学生在行动中检验创业构想，在实践中提升创业能力。

二、从创业构想到首位客户，学生交出实践成果

创业教育的价值，不仅在于帮助学生掌握创业知识，更在于培养学生识别真实需求、设计产品服务和解决实际问题的能力。

本次课程以学生自身专业能力、兴趣与资源条件为起点，引导其识别目标用户、分析需求、设计产品与服务，并通过市场沟通验证创业假设。课程既重视创业计划的逻辑完整性，也强调实际行动和真实反馈。

课程期间，学生们逐步形成了各具特点的创业项目。部分学生围绕专业技能探索服务型业务，部分学生尝试将人工智能工具与具体行业场景相结合，形成面向细分用户的产品或服务方案。

据课程实践反馈，已有7位学生在课程期间获得首位真实客户，实现从创业构想到市场验证的阶段性突破。

在10月12日的结课展示环节，学生们带来了各自的创业项目成果，部分项目书达50余页，涵盖项目定位、目标用户、需求分析、MVP设计、营销获客、成本测算和经营规划等内容。

【配图2：学生项目展示、创业项目书及课堂交流照片】

从一份创业项目书，到一次真实的客户沟通，再到第一笔业务机会，学生们开始将课堂知识转化为具体行动。这些实践成果表明，将创业管理理论、人工智能工具与真实市场任务相结合，有助于推动创新创业教育从知识学习进一步走向项目实践。

三、Finmanus赋能教学实践：从模拟案例到学生真实项目

人工智能如何从知识问答走向实际任务，是本次课程的重要探索内容。

武汉夕卜数字科技有限公司长期关注人工智能技术在企业经营与组织管理中的应用，近年来持续推进岗位智能体产品研发，探索将专业知识、业务方法和工作流程转化为能够辅助完成具体任务的智能体能力。

公司自主研发的Finmanus岗位智能体平台，面向个人与组织提供智能体创建、配置、使用和管理能力，支持将专业知识、工作方法与业务流程进行结构化组织，辅助用户完成具体工作任务。

围绕一人公司创业场景，夕卜数字推出应用产品“创了吗”，依托Finmanus岗位智能体能力，为个人创业者提供项目分析、产品设计、客户开发与经营管理等实践支持。

此次课程中，夕卜数字结合研究生创业教学需求，配置了两类定位不同、相互衔接的创业智能体。

【配图3：Finmanus与两个创业智能体】

OPC创业实战教练：帮助学生找到创业方向，完成第一个项目。 该智能体以“星洛PPT”模拟创业案例开展沉浸式教学，内置夕卜数字研发的创业教学案例，以一名留学生从零开始创业的情境为主线，设置创业诊断、方向选择、用户访谈、需求验证、MVP设计、首客开发及经营复盘等任务，并配套26条智能体实操指令。学生可以在模拟场景中理解创业决策的过程、练习分析方法和任务执行。

OPC STAR：帮助学生推进创业实践，从项目走向首客。 该智能体围绕学生自己的创业项目，按照“定项目—从0到1做产品—找到第一个客户—第一次路演”的流程，辅助学生开展方向比较、创业者与真实用户访谈、需求确认、MVP验证、客户触达、报价与经营分析，并形成《OPC项目立项书》《MVP产品方案》《首客行动与成交记录》《OPC创业BP与路演成果包》四类核心成果。

【配图4：创了吗】

这套设计将“先在案例中学会方法”与“再在自己的项目中验证方法”相衔接。学生不仅能向AI提问，还可以在明确的任务流程下形成可检查、可复盘的成果材料。与通用人工智能问答相比，岗位智能体更加注重明确的任务目标、专业知识和工作流程，将人工智能能力与具体业务场景结合起来。对于创业者而言，这意味着人工智能不仅可以回答“如何创业”，还可以辅助完成市场分析、产品设计、客户开发和经营规划等具体任务。

与此同时，课程强调创业者的主体作用。人工智能能够提供分析和执行支持，但客户需求是否真实、产品能否交付、商业模式是否成立，仍需要通过市场实践加以验证。真实需求与客户意愿仍需通过实际访谈、行动和市场反馈确认。

此次课程为Finmanus岗位智能体在高校创新创业教育中的应用提供了具体实践场景，也为人工智能与专业教学、项目实训和跨学科人才培养的融合积累了经验。

四、OPC实践者走进课堂：任婷分享极简创业方法与产业经验

在10月12日的结课教学中，武汉夕卜数字科技有限公司创始人、中南财经政法大学行业导师任婷参与课堂实践指导，围绕OPC创业与人工智能应用开展现场演示，并与学生交流创业过程中遇到的具体问题。

作为人工智能大模型连续创业者、OPC创业实践者，任婷同时担任多所高校创新创业导师，持续关注AI技术与创业管理、组织创新的结合。她长期面向高校、政府、企业及行业组织开展人工智能应用培训与项目辅导，累计服务学员超过1万人次，并参与OPC相关书籍合著与课程建设。在从一人创业到团队化经营的实践中，她持续总结面向AI时代个人创业者的“极简创业法则”，强调从专业能力和真实需求出发，以轻量方式启动项目，借助AI和协作网络完成产品验证、客户开发与业务交付。

此次课堂上，任婷以“星洛科技”创业教学案例为线索，依托Finmanus岗位智能体平台与创了吗应用，展示了如何借助智能体辅助完成从创业构想到具体经营任务的全过程。

案例围绕一名具有商科背景的留学生展开：在时间、资金和资源有限的条件下，创业者如何选择适合自身能力的业务方向？如何通过用户访谈识别真实需求？如何确定产品范围、测试价格与交付标准？又如何通过首单复盘发现经营中的成本与效率问题？

通过逐步演示，学生直观了解了人工智能如何参与创业过程中的分析、设计和执行，也进一步认识到创业决策仍然需要以真实用户需求、交付能力和经营结果为依据。案例中的订单、访谈和经营数据属于模拟教学资料，与学生获得真实客户的成果相互独立。

【配图5：任婷在结课现场进行岗位智能体实操演示】

在随后的课堂交流环节，任婷结合自身创业经历及夕卜数字的企业应用实践，就学生关心的项目选择、客户获取、产品定价和智能体应用等问题进行了交流。教授团队的理论指导与产业导师的实践演示相互补充，让学生既理解创业逻辑，也接触真实经营中需要面对的判断和取舍。

通过高校理论教学与企业实践案例相结合，学生能够更加具体地理解人工智能时代个人创业的组织方式，以及岗位智能体在实际经营活动中的应用价值。

五、让创业经验可学习、可实践，持续深化校企协同

人工智能技术正在改变工作的完成方式，也为高校创新创业人才培养带来了新的课题。

本次《一人公司（OPC）创业指南》课程，将高校管理学理论研究、OPC创业实践方法与岗位智能体技术相结合，形成了理论教学、项目实践、技术赋能、产业指导和成果展示相衔接的教学探索。

对于高校而言，这一模式为人工智能融入创新创业教育提供了新的实践路径，有助于学生在掌握专业知识的同时，提升市场需求识别、产品设计、经营管理和人工智能应用能力。

对于科技企业而言，高校课堂也是推动人工智能技术与专业教育融合、促进技术创新与产业需求对接的重要场景。

此次课程实践中，中南财经政法大学教授团队与武汉夕卜数字科技有限公司发挥各自优势，将创业管理理论、OPC实践方法和岗位智能体技术融入同一教学体系，为探索AI时代新型创业人才培养方式提供了实践基础。

从企业亲身实践，到方法总结和案例研发，再到岗位智能体辅助学生开展项目，夕卜数字正在尝试将OPC创业经验转化为可学习、可操作、可复用的数字化实践资源。

武汉夕卜数字科技有限公司表示，未来将继续围绕“让AI真正上岗”的发展方向，依托Finmanus岗位智能体平台，深化人工智能与高校专业教育、创新创业实践及人才培养的融合探索。

在本次课程实践基础上，夕卜数字将持续完善创了吗OPC创业应用、创业实战智能体及相关实践案例，探索将课程教学、智能体应用与创业实践相结合的服务模式，为更多高校开展人工智能时代的创新创业教育提供技术与产业实践支持。

从第一个创业想法，到第一个项目、第一款MVP、第一位客户，再到第一次创业路演，OPC创业教育正在探索一条更加注重真实任务、实际行动与市场反馈的人才培养路径。从一个人的创业探索，到一群研究生的创业实践，OPC正在从一种值得关注的创业方式，走向能够被研究、被教学、被实践的新型组织形态。

当人工智能从辅助思考逐步走向辅助完成工作，创业教育也正在从知识传授走向能力构建与真实实践。

华中首门OPC主题研究生选修课的结课，为高校探索人工智能时代创新创业教育新模式提供了一个具体案例，也为岗位智能体技术走进更多专业教学与产业实践场景提供了新的启示。